東 華 三 院 邱 金 元 中 學 譚 麗 霞 老 師
二 零 零 三 年 七 月
在 中 三 級 教 授 光 的 基 本 概 念 和 原 理 ， 若 以 演 繹 法 輔 以 實 驗 說 明 ， 一 般 只 需
兩 三 個 雙 教 節 就 可 以 完 成 。 然 而 教 之 枯 燥 ， 學 者 乏 味 。 於 是 ， 我 們 希 望 化
腐 朽 為 神 奇 ， 將 原 來 枯 燥 乏 味 的 課 堂 學 習 ， 變 得 趣 味 盎 然 。
首 先 ， 我 們 將 傳 統 的 實 驗 活 動 ， 改 良 成 一 系 列 具 挑 戰 性 的 探 究 活 動 。 希 望
學 生 可 以 身 體 力 行 ， 親 身 體 驗 光 的 基 本 特 性 。 學 生 通 過 “ 黑 洞 之 迷 ” 和 “
盡 收 眼 底 ” 兩 探 究 活 動 ， 真 正 領 會 到 光 “ 真 是 沿 直 線 行 走 ” 。 故 在 檢 視 學
習 成 效 時 ， 不 少 學 生 會 指 出 “ 我 最 明 白 的 就 是 光 沿 直 線 行 走 ” 、 “ 光 是 十
分 重 要 ； 沒 有 光 ， 我 們 真 的 看 不 見 東 西 ” 。
示 範 彩 虹 的 形 成 時 ， 我 們 安 排 學 生 離 開 課 室 ， 走 到 操 場 去 。 當 學 生 看 到 利
用 大 水 喉 製 造 出 來 的 彩 虹 時 ， 那 嘩 然 、 驚 喜 、 雀 躍 的 表 情 ， 還 歷 歷 在 目 呢
！ 環 繞 操 場 周 圍 的 其 他 班 房 內 的 學 生 ， 也 被 我 們 的 哄 動 ， 驚 喜 聲 所 吸 引 ，
有 舉 頭 外 望 ， 有 站 立 遠 看 ， 甚 至 有 個 別 學 生 走 出 班 房 外 ， 看 個 究 竟 。 頓 時
間 ， 操 場 上 的 人 造 彩 虹 ， 就 成 了 全 個 校 園 的 焦 點 。
在 “ 色 色 相 關 ” 、 “ 水 落 石 出 ” 和 “ 差 之 毫 釐 ” 等 活 動 中 ， 學 生 不 但 深 深
體 會 到 “ seeing is believing ” ， 而 且 亦 明 白 到 眼 睛 所 看 到 的 ， 也 未 必
是 真 實 的 。
透 過 這 類 的 歷 奇 活 動 、 學 生 的 感 覺 是 … “ 神 奇 ！ ” 、 “ 真 是 這 樣 的 ！ ” 、
“ 唔 講 你 唔 信 ！ ” 。 那 些 基 本 的 光 學 原 理 ， 在 學 生 心 目 中 已 變 成 匪 夷 所 思
的 “ 神 仙 棒 ” 。 他 們 開 始 領 略 到 大 自 然 的 奧 秘 ， 體 會 到 光 在 我 們 日 常 生 活
中 的 重 要 性 。 同 時 ， 這 些 活 動 給 學 生 留 下 深 刻 的 印 象 ， 所 學 的 知 識 自 然 會
牢 記 在 他 們 的 腦 海 中 。
另 一 方 面 ， 我 們 亦 相 信 富 挑 戰 性 及 具 成 功 感 的 活 動 ， 能 提 升 學 生 的 學 習 動
機 和 學 習 效 能 。 所 以 ， 我 們 設 計 了 一 系 列 的 解 難 活 動 ( 例 如 ： “ 一 箭 三 鵰
” 、 “ 百 發 百 中 ” 、 “ 左 右 不 分 ” ) ， 提 供 機 會 讓 學 生 透 過 遊 戲 方 式 ， 運
用 所 學 及 連 繫 相 關 的 知 識 以 解 決 問 題 。 例 如 在 “ 百 發 百 中 ” 的 活 動 中 ， 學
生 利 用 相 似 三 角 形 的 特 性 ， 以 預 測 反 射 光 線 的 路 徑 。 當 中 ， 學 生 發 展 了 知
識 轉 移 的 能 力 及 發 揮 了 創 造 力 。 再 者 ， 學 生 可 以 在 活 動 中 扮 演 指 揮 、 策 劃
或 設 計 的 角 色 ， 提 升 溝 通 和 協 作 的 能 力 。 學 生 能 肯 定 自 己 所 學 ， 個 中 樂 趣
及 成 功 感 自 然 不 少 ， 這 使 學 生 在 學 習 過 程 中 感 到 自 主 ， 成 為 主 動 的 學 習 者
。
意 外 地 ， 發 現 有 些 學 生 對 「 光 纖 」 這 個 環 節 很 感 興 趣 ， 他 們 好 奇 地 將 一 條
光 纖 翻 來 覆 去 ， 看 過 究 竟 。 在 老 師 示 範 完 一 些 光 纖 的 性 能 及 效 用 後 ， 他 們
隨 即 追 問 當 中 的 原 理 。 這 正 反 映 學 生 對 新 事 物 的 好 奇 心 和 求 知 慾 。 於 是 ，
我 們 領 會 到 ， 只 要 悉 心 地 設 計 一 些 與 學 生 生 活 相 關 的 學 習 材 料 ， 就 能 有 效
地 引 發 他 們 的 求 知 慾 ， 提 升 學 習 動 機 ， 促 進 主 動 學 習 ， 自 然 在 學 習 上 會 收
到 事 半 功 倍 之 效 。
在 最 初 的 課 題 內 容 中 ， 是 沒 有 “ 海 市 蜃 樓 ” 的 。 其 後 因 為 很 多 學 生 都 對 “
海 市 蜃 樓 ” 的 現 象 感 到 興 趣 ， 所 以 便 加 入 了 這 內 容 。 初 時 ， 曾 擔 心 學 生 難
於 理 解 相 關 的 光 學 原 理 ， 但 後 來 發 現 只 要 深 入 淺 出 ， 學 生 是 可 以 理 解 和 掌
握 相 關 的 原 理 和 知 識 的 。 有 些 學 生 甚 至 能 夠 向 自 己 家 人 解 釋 “ 海 市 蜃 樓 ”
現 象 產 生 的 原 因 ， 從 而 獲 得 成 功 感 及 加 強 了 自 信 心 。
最 後 ， 我 以 “ 富 ” 、 “ 有 ” 、 “ 身 ” 、 “ 意 ” 四 個 字 來 總 結 本 課 題 的 活 動
設 計 特 色 ， 和 學 生 的 學 習 經 歷 ； 並 誠 意 與 大 家 分 享 本 個 案 的 經 驗 。
富 挑 戰 性
有 趣 引 入
身 體 力 行
意 料 之 外
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